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社区文化建设背景下学生社团式自主活动研究

阅读次数: 2286  |  发布日期: 2013-09-28  |  来源: 教科室  |  作者: admin  |  

一、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

成 果 名 称

著作者

成果形式

发表刊物

或出版单位

或公开交流的场合

发表、出版

或交流时间

关键事件助力教师发展

朱祥烈

论文

《教育科学论坛》

2012.2

爱的故事

朱祥烈

专著

四川教育出版社

2011.6

个性化课程助推学生灵动发展

朱祥烈

论文

人民教育

2010.5

争章夺星促进小学生个性化发展

朱祥烈

专著

时代出版社

2004.11

《承经典文化

泽润礼仪校园》

瞿风

论文

《现代教育报》

2009.7.6

《学校礼仪教育与社区文明建设的整合研究》阶段报告

瞿风

课题研究阶段报告

四川省“少年儿童行为习惯培养研究与实践”

研究报告评比一等奖

2010.1

《行走在生态教育的路上》

缪兵、瞿风(合著)

专著

中国出版集团

2011.8

二、主持人原来研究的学生审美心理、学生评价改革、德育课程、德育故事等与本课题作为德育课题选题方向、在自主活动中促进学生成长的观点和思路一致。

三、负责人和课题组成员曾经承担的省级及以上研究课题

课 题 名 称

课题类别

批准时间

批 准 单 位

完成情况

师生关系优化策略研究

德育

2010.3

全国教育科学规划办

未完成

争章夺星促进小学生个性化发展

德育

2001.11

四川省教育科学规划办

完成

教师审美素质提高促进学生发展

德育

1998.9

成都市教育科学规划办

完成

《学校礼仪教育与社区文明建设的整合研究》

德育

2005.9

成都市教育科学规划办

完成

小学礼仪教育互动过程研究

德育

2000.9

成都市教育科学规划办

完成

四、课题设计论证

■本研究的意义:目的、教育改革价值(300字以内)

该研究从小学生公共生活实际和社区文化建设的需要出发,建立学校与社区的深层关系,在引导学生主动服务、主动参与社区文化建设的同时,充分拓展学校德育工作渠道,丰富学校德育资源;在借鉴有关经验的基础上,尝试在小学开展学生社团活动,探索活动的自主性,有助于改变学生受教育的被动状态。学校与社区之间的一体化程度加深,能促进社区文化与学校文化的有效互动,从而不断丰富学生公共生活。在开放的丰富的群体活动中,可以培养学生主动参与公共生活的意识与能力,同时促进社区的精神文化品质和生活质量的提升。因此,本研究将会丰富学校德育理论与实践,提高学校德育的针对性和实效性,逐步形成德育品牌与特色。

■相关研究述评:省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点(700字以内)

小学生社团活动是学校教育与社区生活联系的纽带。全国少工委发出了建设“小学生社团”的号召。建设和谐社会的今天,全国各地都积极响应,围绕这个思路开展德育研究工作。江都市教育局形成了小学生社团建设工作指导意见和管理办法,为在区域内全面推进社团建设工作做了有益尝试。苏州市教育科学“十二五”规划也立项了《基于学校文化建设视角下的小学生社团构建及实践研究》的课题研究。2011年6月,四川省中小学学生社团建设研讨会在郫县召开,以郫县团结学校为代表的一些学校在整体推进学生社团建设有了显著的成效。

这许多成功的教育改革实践,显示出了学校教育与社区生活联系的“可能”,为我们深入开展小学生社团活动提供了学习和借鉴的机会。有益于打破学校围墙,提高教育的开放性,进一步激活学校教育。当然,我们也注意到了当下的联系多表现为学校德育工作与社区文化的联系,但尚未明确指向“文化建设”。现在我们研究德育与社区文化建设的联系,将是更深层次的联系,也必将使联系变得更加紧密和深刻。

原来的学生德育活动,多为学校安排,且以个体参与形式居多。现在我们强调变被动为主动,而且是学生群体的主动、并走向自主。我校是一所社区学校,学校、学生身处社区文化中,是社区文化的受益者,同时,学生也是社区文化建设的小主人,社区文化建设离不开所有社区群众,包括社区中的青少年。学生参与社区文化建设,是学生生活与成长的需要。我们不苛求学生参与所有社区文化建设活动,这种主动参与,是力所能及的参与。这种建设,不仅以现有社区文化为背景,而且在现有文化基础上建构、刷新和发展。

过往的研究,研究怎么开展活动多,研究建设社团少,以“学生社团”形式在“学生群体主动”的意义上开展活动,尚不多见,一般出现在大学或者中学。近年来,小学也开始了尝试,在社团的组建和运作与学校整体工作有机的整合等方面做了思考,小学社团与中学、大学社团有所不同(可以具备社团某些要素)。小学生社团的研究,我们将着眼于现实和未来,研究社区文化建设背景下小学生社团的自主活动及其规律。

■拟研究的问题:相关教育现状(问题情景)、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题(1200字以内)

社区文化是指在一定的区域范围内,在一定的社会历史条件下,社区成员在社区社会实践中共同创造的具有本社区特色的精神财富及其物质形态。大力推进社区文化建设,对于提高人民群众的思想道德素质、提升社区生活质量,扩大社会主义文化影响,促进经济和社会的发展,具有十分重要的意义。2002年1月22日,国务院办公厅转发文化部、国家计委、财政部《关于进一步加强基层文化建设的指导意见》的通知【国办发(2002)7号】,要求以社区和乡镇为重点,全面加强文化阵地、文化队伍、文化活动内容和方式的建设,努力满足广大人民群众日益增长的精神文化需求。2011年,党的第十七届六中全会通过了《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,明确指出必须要全面加强学校德育体系建设,构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络,动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。《决定》提出,必须坚持政府主导,加强文化基础设施建设,完善公共文化服务网,让群众广泛享有免费或优惠的基本公共文化服务。从公益性文化事业发展状况和要求看,当前和今后一个时期必须在构建公共文化服务体系、发展现代传播体系、建设优秀传统文化传承体系、加快城乡文化一体化发展4个方面取得突破。《中共成都市委、成都市人民政府关于加强城市社区建设的意见》中提到“努力繁荣社区文化。要营造健康向上、文明和谐的社区文化氛围。”近年来,成都市加快社区公共文化设施建设,形成“15分钟文化圈”,城乡群众已基本享有同质同量的公共文化服务。《成都市深化文化体制加快建设文化强市意见稿》中提到“发展文化志愿者队伍,让城乡群众在享受文化、参与文化、创造文化中增强生活幸福感。”

我校所处的肖家河街道办事处特别重视社区文化建设,把社区文化建设作为“民心工程”来抓,大力推进文明社区示范点建设,建立了“大学生志愿服务基地”,和学校联合建立了肖家河教育协调委员会,开展了很多活动,我们引导学生广泛参与,共建和谐社区。前述表明,社区文化建设实际已经开展了很多活动,各级政府的规划、文件表明这件事将长期做下去,将为学生参与提供更大空间。

我校是全国礼仪教育示范学校,一直注重通过礼仪教育提高学生的文明素养。2007年,学校在已有礼仪课题研究成果的基础上,立项开展了成都市“十一五”规划课题《学校礼仪教育与社区文明的整合研究》。重点研究了小学礼仪教育与社区文明的整合,礼仪活动进入到每一个院落,通过“小手拉大手”活跃了社区文化。这项研究,完善了学校礼仪教育机制,拓宽了学校礼仪教育空间,促进了学生与家长、社区居民礼仪素养的共同提高。2011年9月,课题顺利通过成都市教育科学研究院结题鉴定,得到了专家组一致的高度评价。

综上所述,各级政府对社区文化建设越益重视,社区文化活动日益丰富、深刻;我校初步研究与实践表明,学校学生参与社区文化(社区精神文明)建设,有助于学校、社区共同受益,有助于促进学生更好地成长。

但是,我们的研究和探索遇到了瓶颈:一是礼仪教育与社区文明整合的研究已经结题,大家都有完成任务后的松懈。二是礼仪教育活动的持续性不够,虽然实效性很强,但是还没有形成长效机制。第三,与社区“整合”还不够,活动多为教师的组织和引导,学生的主动参与、群体参与不够。第四,礼仪教育对社区文化建设的跟进不够。如何找准礼仪教育与社区文化建设的结合点,引导学生自主参与、群体参与,并形成长效机制,需要我们进一步深入研究。

   我们认为,现阶段德育教育忽视了社区文化建设,忽略了社区文化建设对于学校教育的需要;学生公共生活的自主性特别群体自主性被弱化;我校学生礼仪教育的传统坚持得不够好。这些重要问题不加以有效解决,将不利于学生成长和学校发展。

■改革方案概述:针对拟解决的问题,本改革方案设定的基本主张与措施(在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革;准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动,对教育现状进行改革干涉)(1800字以内)

本方案与本校前期探索有关,在前期探索中,深感学校德育工作与社区文化建设相结合的可能性和必要性;也初步建立了合作平台;学生很喜欢、家长很支持;经过反复论证,把深化的方向指向“与社区文化建设相联系”,在服务、参与社区文化“建设”中深化,同时指向“学生社团”,提高学生活动的“主动”水平。《社区文化建设背景下小学生社团自主活动研究》与过去的研究一脉相承,我们有准备、有基础、有条件开展这一研究。

一、理论支撑

1、生活教育理论

包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立工作能力,追求学生个性的解放和自由充分的成长。

2、主体教育理论

把受教育者当作主体,承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位,将受教育者真正视为能动的、独立的个体,赋予他们自主活动、自主发展的空间。个体自主基础上的群体自主是主体教育的更高境界,是进一步发挥教育效益的有力途径。

3、人的全面发展的理论

马克思提出了人的全面发展理论,指出教育的目的是促成人的个性自由充分全面的发展。苏霍姆林斯基在这一理论基础上提出培养全面和谐发展的人的教育思想,把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来,进行了成功的探索,为我们提供了很好的理论借鉴。

4、体验教育的理论

体验教育是组织和引导学生在亲身实践中,把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯的过程。这是一个道德认知的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。在实践中的体验,以不同层次的内涵伴随在学生道德认知的不同阶段和全过程,伴随在学生道德内化的知、情、意、行的不同阶段和全过程,伴随在学生道德养成的不同阶段和全过程,伴随在学生道德形成的不同阶段和逐步社会化的全过程。

社区文化建设包含环境文化建设、行为文化建设、制度文化建设和精神文化建设等方面的内容。社区文化建设正呈现出蓬勃向上的发展态势,客观上给学生提供了开放生活、自主体验的充裕条件。

小学生社团是学校实施素质教育的重要途径和有效方式,在提升小学生综合素质、培养学生交往能力等方面发挥着重要作用。设立小学生社团,正确引导小学生社团自主参与社区文化建设,对于拓展学生公共生活,全面推进素质教育,进一步加强和改进未成年人思想道德建设具有重要作用。学生通过社团活动固化维护既有社区文化的意识,然后积极参与到社区文化建设中,进而充分享受社区文化建设成果,形成维护、参与、分享的螺旋式良性循环。

二、研究策略

1、了解社区需求。建构学校与社区的精神通道,了解社区文化建设对于学校教育、学生实践的需要。开展对学生、对家长、对社区居委会进行问卷访谈,同时成立社区家长协会作为学校与社区的沟通桥梁。

研究社区文化建设的需求内涵,找到回应社区对于学校的需要的适当方式。

2、理清研究路径。研究礼仪教育与社区文明整合的课题成果,明确需要发扬的经验,研究需要解决的主要问题,结合实际理清深化路径。

3、明晰研究目标。认真解读新课程标准,明确学生养成教育目标,特别研究不同年级学生公民意识、能力的内涵,从而落实学生在社团自主活动中的成长目标。根据社区文化建设需求,落实社区文化建设目标。

4、明确研究内容。在前面几点的基础上,开掘学生“社团自主”与社区文化建设的结合点,合理规划研究内容。

——小学生社团自主活动的支持性条件;

——小学生社团自主活动的主要方式、策略;

——小学生社团自主活动与社区文化建设的关系(结合社区文化建设对学校教育特别是德育工作的要求)

第一方面,研究学校、班级提供什么样的支持条件,学生可以走向社团活动的自主,包括志愿辅导员引进,教师的指导、活动的评价激励、校本教材的研制等;第二方面,研究学生社团活动如何自主参与社区文化建设,包括参与维护已有社区文化、参与建设社区文化、参与分享社区文化建设成果;第三方面,从社团与社区文化建设的结合点入手,研究小学生社团自主活动和社区文化的相互促进、共同成长等效能。

三、研究措施

1、宣传动员。在了解社区需求、明确研究目标、内容基础上,在教师中开展全员动员,唤起教师研究的内驱力。在学生和家长中动员,引导大家积极参与。

2、落实试点。在自主申报、学校审核基础上开展试点,有代表性地展开各类课堂的社团自主活动研究,积累经验,研究问题,为全面铺开做准备。

3、完善方案。在试点基础上,借鉴其他地区、学校先进经验,完善研究方案。落实研究分工,完善研究体系。

4、全面推行。根据社团属性将社团进行分类,谋求与社区目前已有的制度和举措最大限度的融合。

5、及时反馈。建立系统的社团自主活动评价体系,对社团活动的计划制定、活动开展、社会反馈、总结提炼进行评价。

四、保障条件

成立课题研究领导小组、工作小组、专家小组,负责课题的领导、实施与理论指导;建立相对稳定的社团辅导员队伍,定期开展辅导员培训和研究工作;建立社区家长协会,负责整合社区资源,协调学生社团自主活动。

■预期改革效益:在与课题的相关方面,学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式、体制的变化,以及拟实现的教育改革与发展目标(800字以内)

一、小学生思想道德品质和综合素养得到大幅度提升。

1.形成良好的道德

良好的道德风貌需要在生活中点滴积累,逐步养成,发生在孩子身边的人和事,往往对他们的影响更为直接、具体。从活动中获得的情感体验是最直接、最真挚也是最难忘的。让孩子在参加活动过程中培养良好的品德,是最有效的途径。

2.锻造健康的心理

让学生在社团合作活动过程中,为他们提供价值向导,培养和发展学生积极、正确的自我意识,融洽地处理好队员之间的矛盾和利益,处理好个人与集体的关系,正确地认识客观世界,从而形成健康的心理。

3.培养实践的能力

活动过程中注重学生动手能力,实践能力的培养,让学生在参与社区文化建设的实践中去用心感受和体会,体验辛苦与快乐,失败与成功等,形成一定的能力。

4.激发创新的火花

没有实践就没有创新,在实践活动中,引导并激发他们的好奇心,点燃他们智慧的火花,让一个个新颖的设计,奇特的想法从脑际蹦出来,增强社团自主活动的活力。

二、总结、提炼德育教育的新思路、新方法、新模式。

积极探索的与改革与创新,将学生养成教育系统融入社团自主活动中,丰富德育教育思想,逐步形成榜样教育、社团育人的教育理念,构建以社团自主活动为特征的养成教育的理论体系和操作模式,为更多的学校、老师提供借鉴。

三、社区文化建设发生可喜变化。社区已有文化得以维护,在实践中不断构建、刷新,形成良好的文化氛围,形成优质社区文化。

四、教师和家长在实践活动中与学生共同成长。探索教师发展的新思路。在研究与实践中,以培育榜样、榜样引领的方式,促进教师社团辅导水平的提高。涌现出一批研究型、学者型教师和优秀班主任。

五、梳理学校教育教学机制

以社团育人为核心,全面梳理和完善学校教育教学制度与运行机制,逐步形成社团育人的文化。

五、完成课题的条件和保证

完成本课题的研究能力和时间保证(限定在200字内)

本课题由校长领衔、骨干团队参与研究,参加研究的有教科室和德育处的部门负责人和相关骨干老师,团队研究经验丰富,具有创新精神和较强的实践操作能力。学校将其作为下一阶段学校德育的重点。研究时间上有充分保证。

研究时间2012年-2015年。

六、研究计划

研究计划(1)

序号

围绕哪些问题查找哪些

重要的文献资料(限5—10项)

资料来源及索取方式

1

2

3

4

5

现阶段德育教育忽视了社区文化建设对于学校教育的需要;德育教育活动中学生自主性特别是群体自主性被弱化等。

中小学德育

北京教育

小学生社团的构建及实践研究

小学学生社团建设工作指导意见

“少先队社团”主题活动

社区文化建设、公民教育、主体教育、生活教育等方面相关专著。

 

 

 

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研 究 计 划(2)

教改实验的实施范围及布点,或调查研究范围及样本选择。

首批实验在三到六年级班队活动、语文数学等学科展开,逐步拓展到全学段各学科。

研 究 计 划(3)

序号

主要研究阶段

本阶段拟解决的问题及成果形式

1、

2、

3、

准备阶段(2012.3-2012.12)

实施阶段

(2013.1-2014.6)

总结阶段

(2014.6-2015.6)

准备:发现、聚焦问题,围绕问题展开理论学习,构建解决问题的研究体系,形成课题实验方案;

实施:成立子课题小组,分组开展理论学习与实践研究。先试点,然后全校铺开,形成各子课题小组的阶段研究成果集。

总结:全面梳理、总结课题研究的理论体系和实践操作体系,形成研究报告;举行社团自主活动实践成果汇报。

最终成果及形式

直接成果:课题研究报告;专著;专题校本课程;学生综合素质的提高。间接成果:教师教育能力教育水平发生变化;学校形成德育教育特色和核心价值文化;社区精神文化和家庭文化得以丰富。

 

研 究 计 划(4)

序号

调研、测查项目及学术活动

规划及时间

 

1、

 

2、

 

3、

 

4、

 

5、

 

6、

 

7、

 

 

 

调研:各类问卷活动,发现、聚焦问题。

学术活动:围绕问题研究和论证课题实施方案。

分组开展理论学习与第一阶段实践研究并举行第一阶段成果小结汇报。

分组开展理论学习与第二阶段实践研究并举行第二阶段成果小结汇报。

分组开展理论学习与第三阶段实践研究并举行第三阶段成果小结汇报。

测查:学生、家长、社区代表、教师四方面测查并汇总、分析。

学术活动:全面梳理、总结课题研究的理论体系和实践操作体系,形成研究报告;举行社团自主活动实践成果汇报。

(2012.3-2012.12)

 

 

(2013.1-2014.6)

 

 (2014.6-2015.6)

 

七、专家推荐意见

    不具有相应职称者担任课题负责人,必须由1名具有正高级职称或者2名具有副高级职称的同行专家推荐;推荐专家须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,说明该课题的可操作性。

 

 

 

 

推荐人姓名                   专业职称                   研究专长       

工作单位                         推荐人签章(须本人亲笔签名或本人印章)

 

 

 

 

推荐人姓名                   专业职称                  研究专长       

工作单位                         推荐人签章(须本人亲笔签名或本人印章)

八、研究经费

研 究 经 费 预 算

总  额

2012  年

2013  年

2014 年

2015年

35万元

10万

10万

10万

5万

经费管理单位名称:                  

开户银行:

银行帐号:

财务联系电话:

                        财务管理单位公章

                 负责人签章

                                            年     月     日

自筹经费

来源数额

 

九、课题负责人所在单位意见

本单位完全了解四川省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,课题负责人和主研人员的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成课题所需的时间和条件;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

 

 

 

 

 

 

 

                           公      章:

                      负责人签章:

                                       年     月     日

十、课题负责人所属教育科研部门、教育行政部门意见

由市(州)教科所负责人撰写推荐意见,

报请市(州)教育局审核推荐

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                           

市(州)教育局签章:                      负责人签章:

                                       年     月     日

十一、立项审查意见

立 项 审 查 意 见

 

 

 

 

 

 

 

 

审查主持人签字       年   月   日      审查组织单位(章)

批准立项后的分级共同管理

序号

 

管理人(签字)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

管理单位

签章处

 

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